学困生成因调查反思,学困生成因分析及对策 中期报告

为什么学困生越来越多?

1、如果说之前的学困生，只是因为学习吃力，或者说智力问题学不会的话，那么这几年所见到的这些学困生，仿佛也并不是因为自己学起来吃力，而是他根本不愿意学，不会学而已。这样的学生，课堂上不会听讲，也不愿听讲，不愿动脑思考，作业更是不能按时、认真完成。

2、家庭环境的影响。基础教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些学生的家长大多数文化素质不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间劳动，家庭教育相对滞后。

3、随着改革开放的深入，商品经济的发展，外出务工经商的父母越来越多，大量的留守子女也成为了学困生。

4、这时，由于种种原因越来越多的学生对学习数学产生缺乏自信，导致大批“学困生”涌现出来。“学困生”在面对数学问题时，由于知识的脱节，学习方法不合理等原因，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助，在帮助他解决问题的过程中他的学习过程，能力自然也会有所提高。

学困生的困惑表现及成因

1、学困生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。学困生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时。

2、能力方面的原因。低年级的学生对直观的、有兴趣的事情能很好的记住，但对一些抽象的、相对枯燥的概念法则就难以记住，尤其是数学中有些知识缺乏直观性，学生不能直接观察得出事物的本质特征，记忆起来力不从心。

3、学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心。

4、困惑三：帮助别人会浪费自己的时间。 学困生需要别人帮助时，很多同学都是以这样或样的借口给予委婉的拒绝，学困生“求助无门”。为什么这些同学不愿意帮助别人呢？其原因就在于他们形成了一些错误的观念。错误观念：帮助别人会耽误自己学习的时间，不合算。帮助别人进步了，别人就赶上我了，自己就有危机了。

5、表现为认识不到学习的价值，觉得学习是一种苦差事， 知难而退，缺芝坚持学习的毅力，学习被动，作业应付，不会的就抄别人，很少独立思考和钻研。 扩展资料： 学困生转化的策略 加强引导，优化社会环境的影响 加强引导，提高学困生分辨能力。

6、“学困生”如何摆脱困境走出低谷？笔者结合自身对作文教学的认识与感受，归纳出以下几种导致小学“学困生”作文困难的根本原因，并进行成因分析，提出对策。 困境之一：任意拔高要求，功利教学作文――乱花渐欲迷人眼 调查中发现，学生怕写厌作的情况十分严重。

浅谈小学语文教学中如何实现对学困生的转化

除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。

学困生也能从富有趣味性的故事中获得意想不到的收获。给予更多关爱，让学困生在师爱中进步 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”其实，学困生更希望得到教师的关爱，教师只有给予学困生更多的师爱，才能更好地做好学困生的转化工作。

转化学困生的工作是教师普遍感到难做和麻烦的工作，但只要你平时细心留意，不怕麻烦，认真去做非难事。首先要因人而导，因势利导。没有做不好的事，就我在二十多年来，在教学工作中谈几点做法。

这就要求我们的教师不断探索改变学困生的方法。只要我们每一位老师都有决心、有信心，详细寻找学困生产生的原因，给予他们爱心和信任，启发他们的智慧潜能，耐心做好学困生的转化工作，就一定能取得理想的教学效果。（ （作者）扶绥县新宁镇第二小学） ） ）。

关注每一位学生，关注学困生，是我们所有老师的责任。因此，教师在教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。 关键词：学困生、爱、尊重、赏识、自信心 在爱和信任的前提下，找出病因，对症下药 后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。

总之，学困生的形成有各方面的原因，广大小学语文教师只有准确分析成因，制定科学、有效的转化方法，持之以恒，才能有效实现学困生的转化。小学语文学困生转化策略和方法 分析学困生的成因，制订转化计划。